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Uso de tecnología en educación en chile.¿que esta pasando hoy ?

Los invito a mirar este video y compartir sus opiniones acerca , de ¿como podemos mejorar en las metodologías,la integraciòn curricular de las TIC , para impactar en los procesos de enseñanza aprendizaje?

Conociendo la WEB 2.0

Comparto con ustedes estas maravillosas herramientas, para incorporar en nuestra docencia y favorecer la comunicación y un aprendizaje mas activo e interactivo de nuestros niños y niñas

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Desarrollo de la creatividad.

Silvia Gabriela Combes
Profesora de Nivel Inicial- Técnica en Organización y Conducción de Instituciones Educativa
CREATIVIDAD
“Es la habilidad para desarrollar e implementar nuevas y mejores soluciones”
( Gary A. Steiner).
“si hay interés de la escuela en preparar al alumno para la vida, ella, por cierto, no puede limitarse solamente al entrenamiento del raciocinio verbal y lógico” Gardner (Gama, 1993),

La creatividad es inherente al desarrollo humano, pero precisa de un proceso formativo previo, está ligado a la cultura y a las relaciones humanas que dentro de ella se gestan, comunicación mediante.
El docente debe ser el motor dentro del proceso de estimulación creativa que necesariamente debe darse en el aula.
Para ello el docente debe perfeccionarse constantemente, estar actualizado, tener en claro que es el ejemplo a seguir, el modelo, el guía.
De él dependerá que la actividad creadora fluya en sus alumnos. Deberá conocerlos, escucharlos, respetarlos y amarlos.
Dentro del ámbito escolar nada puede quedar al margen de la creatividad a la hora de pensar en cambios e innovaciones. La escuela debe ofrecer alternativas creativas hacia dentro y hacia fuera, involucrar e involucrarse en proyectos culturales participativos que rescaten la memoria, las tradiciones, los valores y la identidad de los integrantes de esa comunidad educativa. La escuela debe ser el pulmón cultural de la comunidad, para que se propicie y se creen nuevos valores culturales. Este proceso de involucrar a la comunidad y a los alumnos en particular debe darse desde la más tierna infancia, para que acceda a ese bagaje cultural del que es parte, lo conozca y lo asuma, consolidándose de este modo su sentido de pertenencia.
Cuando definimos creatividad, hablamos de procesos o habilidades mentales que facilitan actuar dando respuestas creativas ante situaciones conflictivas de la vida humana. Es un cambio de actitud frente a la vida, otro modo de ver las cosas, es el cuestionarse acerca de lo que esta dado como “definitivo”.Es propiciar nuevas maneras de comunicar y de expresar. Pero para que surja el proceso creativo será preciso identificar los problemas, plantearlos, o en su defecto problematizar la realidad si fuese necesario.

Creativos no se nace, se hace.

Lograremos ser creativos cuando:
*Dejemos de poner frenos y trabas
*Cuando podamos actuar y afrontar las situaciones que la vida nos depare con valor
*Cuando miremos hacia delante de modo positivo a pesar de haber fracasado, levantarse y volver a empezar.
*Cuando logremos interactuar con los otros, aprender de ellos y junto a ellos
*Cuando logremos transmitir y generar en nosotros y en nuestros alumnos, curiosidad intelectual.
*Cuando logremos tener y que tengan una motivación alta. Al igual que su autoestima.
*Ser flexibles y originales en nuestro modo de pensar y actuar. Ser perceptivos y abiertos.

Para que el aprendizaje sea significativo y creativo será preciso:
*Obviamente que el docente a cargo es un profesional creativo
*Contar a nivel institucional con proyectos abiertos. Acordes a la comunidad educativa en la cual la institución está inmersa.
*Tener conocimiento certero en lo que atañe al arte de conducir grupos.
*Propiciar en todo momento ambientes creativos.
*Proponer tareas placenteras y enriquecedoras que faciliten la expresión máxima de las habilidades de los alumnos.
*Romper las rutinas, y las actividades o ejercitaciones que cierren la posibilidad de acceder a darles respuestas a través de múltiples caminos.
*Respetar siempre a sus alumnos, valorar sus aportes originales, sus opiniones, escucharlos, y jamás subestimarlos.
*Promover la diversidad de ideas, alentarlos a que puedan explayarse en ellas, y defenderlas si fuese preciso.
*Darles a conocer aquellas cosas que cada uno tiene de positivo. Evidenciar sus fortalezas.
*Propiciar que actúen de modo independiente y responsable. Valorar cuando son ellos los que toman la iniciativa y se animan a actuar o a proponer por sus propios medios.
*Crear alumnos críticos, librepensadores y curiosos. Darles el derecho a disentir y a justificar sus puntos de vista.
*Promover la capacidad de razonar, planteando actividades que rompan con estructuras conocidas.
* Darles el tiempo necesario para que puedan pensar e interactuar si fuese preciso para resolver situaciones, y exponer sus ideas.
*Proteger las producciones y las opiniones diversas de la crítica o la humillación que pueden provocarles sus pares. Para ello fomentar siempre la tolerancia y el respeto como única manera de generar una convivencia pacífica productiva y generadora de creatividad
Fuente base comunidad magíster.com. Extraído para compartir con otros docentes

Bases curriculares y articulación NB1

BASES CURRICULARES Y SU ARTICULACION CON NB1 ¿Qué nos dicen las investigaciones y qué significa esto para la escuela? • Problema que afecta a los niños y que demanda respuestas de los adultos. • Requiere instituciones y docentes que aseguren un desarrollo y aprendizaje integral, a través de situaciones de aprendizajes comunes • Requiere continuidad de la enseñanza y aprendizaje centrado en el juego. • Intervención docente como andamiaje y modelado, con estrategias pedagógicas similares. • Se debe incorporar al Nivel de Educación Parvularia, desde los fundamentos y sentidos del PEI • Incorporar como elemento clave en el PEI, una cultura Institucional de continuidad entre niveles. • Instalar en el colegio instancias formales de conversación pedagógica, entre docentes ambos niveles, y otros docentes especialistas (E. Diferencial. Música, Artística.) • Identificar elementos pedagógicos comunes, y los que los diferencian, en ambos niveles. • En ambos niveles reflexionar acerca de cómo llevar a cabo los principios de : atención a la diversidad, el juego, la globalización ,significatividad , interés, etc.

• Revisar el concepto de espacio educativo o escolar y la ubicación de los niños en él. (frontal. rincones, paneles, ambientes letrados) • Definir en conjunto los mecanismos para que la transición mantenga continuidad junto a los cambios y las diferenciaciones necesarias de realizar. • Entender el desarrollo infantil, como un proceso gradual , sin cortes ni fragmentos, sino como un despliegue de capacidades ,habilidades y actitudes, que integra los distintos aspectos evolutivos del niño y la niña. • No escolarizar al párvulo ni infantilizar al alumno de primero básico, tampoco es “ una preparación para ” . • Prácticas y Hábitos docentes (culturas propias) • Existencia de “ autosuficiencia ” en docentes,cada uno conoce y hace muy bien su tarea. • Tender puentes entre ambos niveles, que permita identificar y comprender las experiencias de aprendizaje vividas en años anteriores. • Realizar una práctica pedagógica globalizadora entre ambos niveles, que integre enseñanza y aprendizaje Ej. proyectos de aula ,actos, revistas artísticas, visitas pedagógicas, etc.

• Concepción errónea de que una profesión, supone subordinación de la otra y que se puede perder la identidad. Algunas ideas para favorecer la Algunas ideas para favorecer la Articulaci Articulaci ó ó n n • Entre los niños • Crear espacios de intercambio y encuentro , • Talleres, visitas pedagógicas, paseos, • ,temas, • juegos.cuentos,teatro. revistas, celebraciones, • Recreos,otros. • Entre los docentes • Formalizar espacios de encuentro desde el equipo directivo. • Compartir estrategias de trabajo, tomar decisiones y programar en conjunto. • Establecer criterios conjuntos para acoger y despedir niños. entrega pedagógica.

•Los invito y comparto esta síntesis, de un trabajo,realizado con Educadoras del area sur de santiago de chile.